挖掘“金师”金子般Bwin必赢国际官网的职业教育价值

2025/02/12

　　构建现代职业教育体系，推动职业教育高质量发展，教师是关键因素。然而，当前职业教育教师发展存在观念滞后、发展平台有限、支持形式单一、机制僵化、能动性不足等问题，在一定程度上阻碍了职业教育的高质量发展。

　　如何破局？建设德才兼备的“金师”队伍，是契合教育部“一体两翼五重点”工作要求的必然选择。深入探究职业教育“金师”队伍建设的意蕴、策略与路径，挖掘“金师”金子般的职业教育价值，是提升职业教育质量、服务国家发展战略的必要举措。

　　“金师”即高质量教师。“金师”的素质特征涵盖坚定的教育信念与意志、开阔的学科专业视野与素养、前瞻的课程意识与行动、持续的教学学术研究热情。这些要素共同构成“金师”内涵，使其在教育教学中彰显独特魅力与价值。

　　“金师”是“领航者”，凭借专业技能、教学方法和高尚师德师风，为教师树立榜样，激发职业教育教师队伍的积极性与创造力，推动整体素质提升。

　　“金师”也是“领跑者”，积极投身产教融合、校企合作，探索创新教学方法、优化课程设置、提升实践教学能力，让职业教育更具针对性、实践性和实用性，培养出契合产业和市场需求的高素质技术技能人才。

　　“金师”是职业教育文化传承与创新的践行者、宣传者，传承优良传统与经验，探索推动职业教育理念、内容和方法的创新发展，为职业教育注入活力。

　　建立“金师”人才库。建设高质量职业教育“金师”队伍，需要健全选拔与培养机制。选拔时要注重考察教师专业素养、教学能力、师德师风和创新能力，确保入选教师具备成为“金师”的潜力。同时，建立科学培养体系，通过定期培训与研讨，提升教师教育、教学、科研能力和职业素养，为“金师”成长提供有力支撑。

　　搭建产教融合平台。职业学校应搭建有利于职业教育教师的实践性知识开发与交流平台，注重内外部结构关联，促进教师教学、科研、社会服务三大能力融合创新。一方面，通过校企合作、产教融合为专业教师提供实践机会，使其熟练掌握专业技能、积累实践经验；另一方面，鼓励教师参与科研项目和教学改革，激发创新热情与创造力，推动教学内容和方法创新。

　　优化评价激励机制。建立科学的教师评价体系，将师德师风、教学质量、科研成果等纳入评价范畴Bwin必赢国际官网，确保评价全面客观。同时，建立有效激励机制，对表现突出的教师给予物质和精神奖励，如职称晋升、奖金发放、荣誉表彰等，激发优秀教师的创造力，壮大“金师”队伍。

　　加强师德师风监督。师德师风是“金师”队伍建设的重要组成部分，坚定的教育信念与意志是“金师”队伍建设的基石。职业学校可通过开展选、树、学等师德师能活动，建立行风监督机制，帮助教师树立正确的人才观、教育观和质量观，增强责任感和使命感，为培养高素质技能型人才贡献力量。

　　增强国际合作交流。随着全球化的深入发展，职业教育国际化成为必然趋势。在“金师”队伍建设中，应推动职业教育国际化发展，鼓励教师参与国际交流合作，了解国际先进经验与发展趋势，提升跨文化交流能力，开拓国际视野。同时，引进国外优质教育资源，为“金师”成长提供借鉴。

　　构建现代职业教育体系，离不开县（区）级职业学校的高质量发展。县（区）级职业学校是我国现代职业教育体系的组成结构，是职业教育的基本盘，也是职业教育普及化、大众化的重要载体。江苏省宝应中等专业学校作为一所国家级重点中等职业学校，在“金师”队伍建设方面进行了积极探索。

　　以团队建设为抓手，提升教师教育研究能力。学校依据教师专业背景、年龄结构和职称层次，组建跨学科融合的教学创新团队，分层选聘专业、课程、年级学科负责人，明确各级负责人工作职责，分级引领教师教育能力提升。同时，将青年教师培养作为教学团队人才队伍建设的重要任务，通过导师制、助教制、观摩课制等方式，帮助青年教师提升教学能力。学校领导深入团队，参与学术交流与研讨，分享最新教育理念和教学方法，促进教师知识共享和经验交流，激发研究热情，提升教育研究能力。跨学科融合的教学创新团队建设，为“金师”教育研究能力提升提供了广阔空间。

　　以访企拓岗为途径，提升教师课程建设能力。《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，职业教育要提高质量、适应性和吸引力，关键在教师，核心在课程。职业教育课程要紧密结合产业发展。

　　学校围绕“三个服务”建立访企拓岗联络站，开展访企拓岗活动，深入推进契合县域“重要产业、重点企业、重大项目”的课程建设。通过访企拓岗，教师收集企业需求信息，优化课程结构与内容，调整课程侧重点和难度，使课程贴合企业生产实践。同时，教师通过体验企业工作流程和技术要求，将岗位标准融入课程内容，提高课程实用性和针对性，推动职业院校课程改革和人才培养模式创新。

　　以产业学院为基础，提升教师创新创业能力。在国家创新驱动发展战略背景下，职业院校“金师”需要具备较强的创新创业能力。学校积极创建产业学院，实现“从工匠入校向工匠驻校”“从校企合作两张皮向校企实质合作”的转变，提升教师创新创业能力。学校与企业合作搭建创新创业平台，加强对企业和行业发展动态及市场需求的了解，教师以产业学院为基础开展创新创业项目研发、技术服务等活动Bwin必赢国际官网，驻校工匠等企业科创技术人员为教师提供创新创业指导和咨询服务，帮助教师解决创新创业过程中遇到的问题，提升实践经验与专业技能。

　　以产教融合为平台，提升教师专业核心能力。搭建产教融合平台有助于推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合。学校在“十四五”期间筹建产教融合共同体，围绕县域“233”产业图谱，联合多部门和单位，挂牌成立多个职业教育集团和学院。各板块产教融合载体按季度组织活动，研讨产业发展动态，交流人才供需计划，制订联动方案，安排职工委培、产品研发等工作。专业教师深入企业一线了解实际工作流程和技术要求，实现理论与实践相结合，不断提升实践教学能力。教师将企业真实案例引入课堂，丰富教学内容，提高学生学习兴趣，促进自身实践教学能力、课程建设能力、科研能力等的提升。

　　以东西合作为契机，拓宽教师国际合作视野。东西合作是国家区域协调发展战略的重要组成部分。学校以援疆为契机，选派优秀教师参加援疆建设，发挥职业教育在援疆建设中的作用。重视援疆建设传承，加强前后方联动，开展空中大讲堂活动，促进民族融合。借助新疆在“一带一路”倡议中的纽带作用，开展与沿线国家的文化交流，为学校国际化发展带来新机遇，为教师提供国际合作平台和实践机会，让教师接触不同地区的先进教育理念和教学方法，丰富教育教学策略。

　　职业教育“金师”队伍建设是提升职业教育质量、推动内涵发展的关键。未来，学校需要继续加强教师队伍专业化培训，推动国际化交流，探索数字化与智能化教学手段应用，完善激励机制和评价体系，为职业教育高质量发展提供有力的人才保障。Bwin必赢国际官网Bwin必赢国际官网